Результаты поиска для 'моторная алалия 4 года'

[Lynxie]

Приветствую всех. Меня зовут Ирина, я из города Санкт-Петербурга и у меня есть сын Артём, которому сейчас 4 года и на данный момент нам ставят диагноз моторная алалия и присутствуют аутичные черты. Тревожится стала в 1.8г из-за отсутствия речи, в остальном ребеночек развивался совершенно нормально. Дальше мы ходили от невролога к неврологу, где нам усиленно говорили подождать еще заговорит или выписывали ноотропы списком, которые никак ситуацию не меняли. Сейчас занимаемся с остеопатом, ходим в коррекционный детский сад, где с детками занимаются и логопед, и дефектолог, занимаемся конечно и сами.Речь на бытовом уровне понимает хорошо, но практически отсутствует познавательный интерес, что меня очень беспокоит — никакие карточки или книги нас не интересуют. Из слов есть только мама, папа,баба, дай. В декабре делали БАК — в речи изменений не было, но очень сильно помогло с занятиями, потому как ему стало интересно выполнять все то, что нам приносит логопед, стал рисовать и играть в часть развивашек с удовольствием. Очень бы хотелось пообщаться с родителями из нашего города, поделиться мнением о специалистах или каких-то занятиях, ну и просто может свести деток поиграть, потому как без речи играть в садике с детками у нас не получается, смотрит — видно, что интересно ему- но не включается в игру. Буду рада советам и просто общению с теми, кому знакома наша проблема.

[Vita]

Настя, то что вы

Nastya писал(а):

Ладно, скажите мне это излечимо? Я вообще в РАС не разбираюсь, потому что в нашем городе никому это не ставят, даже тем, кому надо, вот пример из нашего городского форума.
Рома родился 13 апреля 2010 года, до определённого момента развивался как обычный ребёнок. В 1 год начал ходить, повторял некоторые простые слова.
А потом развитие словно повернулось вспять. В полтора года появились стереотипы. К трём годам перестал откликаться на собственное имя.
Рома часто болеет простудными заболеваниями, не проявляет желания общаться, играть с детьми. Избирательно смотрит взрослым в глаза.
В 3 года в первый раз поставили диагноз — задержка психоречевого развития.
В 4 года — сенсо-моторная алалия, аутичные черты.
В 5 лет — Расстройство психического развития в форме глубокой задержки с аутистическими чертами.
Ребенок развивается ни как все дети, практически всегда один, сам по себе.
Ребёнок обслуживает себя частично, приходится помогать одеваться, кормить.
Рома с трудом понимает обращённую речь, не разговаривает, не проявляет интереса к занятиям по развитию моторики, навыков, обучению, не выполняет простых просьб. Наблюдаемся в психоневрологическом диспансере г. Волгодонска Ростовской области. Там сыну был поставлен диагноз — атипичный аутизм.
Вот только в другом городе поставили аутизм.

Настя, вот то что вы тут описали, вобще не имеет никакого отношения к алалии.

[Nastya]

Ладно, скажите мне это излечимо? Я вообще в РАС не разбираюсь, потому что в нашем городе никому это не ставят, даже тем, кому надо, вот пример из нашего городского форума.
Рома родился 13 апреля 2010 года, до определённого момента развивался как обычный ребёнок. В 1 год начал ходить, повторял некоторые простые слова.
А потом развитие словно повернулось вспять. В полтора года появились стереотипы. К трём годам перестал откликаться на собственное имя.
Рома часто болеет простудными заболеваниями, не проявляет желания общаться, играть с детьми. Избирательно смотрит взрослым в глаза.
В 3 года в первый раз поставили диагноз — задержка психоречевого развития.
В 4 года — сенсо-моторная алалия, аутичные черты.
В 5 лет — Расстройство психического развития в форме глубокой задержки с аутистическими чертами.
Ребенок развивается ни как все дети, практически всегда один, сам по себе.
Ребёнок обслуживает себя частично, приходится помогать одеваться, кормить.
Рома с трудом понимает обращённую речь, не разговаривает, не проявляет интереса к занятиям по развитию моторики, навыков, обучению, не выполняет простых просьб. Наблюдаемся в психоневрологическом диспансере г. Волгодонска Ростовской области. Там сыну был поставлен диагноз — атипичный аутизм.
Вот только в другом городе поставили аутизм.

[ирина галанова]

Это понимание
F80.2 Расстройство рецептивной речи

Специфическое нарушение развития, при котором понимание ребенком речи ниже уровня, соответствующего его умственному возрасту. Во всех случаях экспансивная речь также заметно нарушена и нередким является дефект словесно-звукового произношения.

Диагностические указания:
Неспособность реагировать на знакомые названия (в отсутствие невербальных реплик) с первого дня рождения; неспособность идентифицировать по крайней мере несколько обычных предметов к 18 месяцам, или неспособность следовать простым инструкциям в возрасте 2-х лет должны быть приняты как существенные признаки задержки в речевом развитии. Поздние нарушения включают: неспособность к пониманию грамматических структур (отрицаний, вопросов, сравнений и т.д.), непонимание более тонких аспектов речи (тон голоса, жесты и т.д.).

Диагноз может быть установлен только тогда, когда тяжесть задержки в развитии рецептивной речи выходит за пределы нормальных вариаций для умственного возраста ребенка и когда нет критериев общего расстройства развития. Почти во всех случаях развитие экспрессивной речи также серьезно задержано и часто встречаются нарушения словесно-звукового произношения. Из всех вариантов специфических нарушений развития речи при данном варианте отмечается наиболее высокий уровень сопутствующих социо-эмоционально-поведенческих расстройств. Эти расстройства не имеют каких-либо специфических проявлений, но гиперактивность и невнимательность, социальная неприспособленность и изоляция от сверстников, тревога, чувствительность или чрезмерная застенчивость встречаются достаточно часто. У детей с более тяжелыми формами нарушения рецептивной речи может отмечаться довольно выраженная задержка в социальном развитии; возможна подражательная речь с непониманием ее смысла и может проявляться ограничение интересов. Однако, они отличаются от аутистических детей, обычно показывая нормальное социальное взаимодействие, нормальные ролевые игры, нормальное обращение к родителям для получения комфорта, почти нормальное использование жестов и только легкое нарушение невербального общения. Нередко бывает некоторая степень потери слуха на высокие тона, но степень глухоты недостаточна, чтобы вызвать нарушение речи.

Следует отметить:
Аналогичные речевые расстройства рецептивного (сенсорного) вида наблюдаются у взрослых, которыые всегда сопровождаются психическим расстройством и органически обусловлены. В связи с этим следует у таких больных в качестве первого кода использовать подрубрику «Другие непсихотические расстройства, обусловленные повреждением и дисфункцией головного мозга или соматической болезнью» (F06.82х). Шестой знак ставится в зависимости от этиологии заболевания. Структура речевых расстройств указывается вторым кодом R47.0.

Включаются:

— дисфазия рецептивного типа, связанная с развитием; — афазия рецептивного типа, связанная с развитием;
— невосприятие слов;
— словесная глухота; — сенсорная агнозия; — сенсорная алалия;
— врожденная слуховая невосприимчивость;
— афазия Вернике, связанная с развитием.
Исключаются:

— приобретенная афазия с эпилепсией (синдром Ландау-Клефнера) (F80.3х);
— аутизм (F84.0х, F84.1х);
— элективный мутизм (F94.0);
— умственная отсталость (F70 — F79);
— задержка речи вследствие глухоты (H90 — H91);
— дисфазия и афазия экспрессивного типа (F80.1);
— органически обусловленные речевые расстройства экспрессивного типа у взрослых (F06.82х со вторым кодом R47.0);
— органически обусловленные речевые расстройства рецептивного типа у взрослых (F06.82х со вторым кодом R47.0);
— дисфазия и афазия БДУ (R47.0,

а у вас
F80.0 Специфическое расстройство речевой артикуляции
Специфическое расстройство развития, при котором использование ребенком звуков речи ниже уровня, соответствующего его умственному возрасту, но при котором имеется нормальный уровень речевых навыков.

Диагностические указания:
Возраст приобретения ребенком речевых звуков и порядок, в котором они развиваются, подвержены значительным индивидуальным колебаниям.

Нормальное развитие. В возрасте 4-х лет ошибки в произнесении звуков речи являются общими, но ребенок легко может быть понят незнакомыми людьми. Большинство речевых звуков приобретается к возрасту 6-7 лет. Хотя могут оставаться трудности в определенных звуковых комбинациях, они не ведут к проблемам общения. К возрасту 11-12 лет почти все речевые звуки должны быть приобретены.

Патологическое развитие. Имеет место, когда приобретение ребенком звуков речи эадержано и/или отклоняется, приводя к: дизартикуляции с соответствующими трудностями для других в понимании его речи; пропускам, искажениям или заменам речевых звуков; изменению в произношении звуков в зависимости от их сочетания, (то есть в некоторых словах ребенок может произносить фонемы правильно, а в других нет).

Диагноз может быть поставлен только тогда, когда тяжесть нарушения артикуляции находится за пределами границ нормальных вариаций, соответствующих умственному возрасту ребенка; невербальный интеллектуальный уровень в пределах нормы; навыки экспрессивной и рецептивной речи в пределах нормы; патология артикуляции не может быть объяснена сенсорной, анатомической или невротической аномалией; неправильное произношение является несомненно аномальным, исходя из особенностей употребления речи в субкультуральных условиях, в которых находится ребенок.

Включаются:

— связанное с развитием физиологическое расстройство;
— расстройство развития артикуляции;
— функциональное расстройство артикуляции;
— лепет (детская форма речи);
— дислалия (косноязычие);
— расстройство фонологического развития.
Исключаются:

— афазия БДУ (R47.0);
— дизартрия (R47.1);
— апраксия (R48.2);
— нарушения артикуляции, сочетающегося с расстройством развития экспрессивной речи (F80.1);
— нарушения артикуляции, сочетающегося с расстройством развития рецептивной речи (F80.2);
— расщепления неба и других анатомических аномалий ротовых структур, участвующих в речевом функционировании (Q35 — Q38);
— расстройство артикуляции вследствие потери слуха (H90 — H91); — расстройство артикуляции вследствие умственной отсталости (F70 — F79).
F80.1 Расстройство экспрессивной речи

Специфическое нарушение развития, при котором способность ребенка использовать выразительную разговорную речь заметно ниже уровня, соответствующего его умственному возрасту, хотя понимание речи находится в пределах нормы. При этом могут быть или не быть расстройства артикуляции.

Диагностические указания:
Хотя при нормальном речевом развитии встречается значительное индивидуальное разнообразие, отсутствие отдельных слов или близких к ним речевых образований к 2 годам или простых выражений или фраз из двух слов к 3 годам должны быть расценены как значительные признаки задержки. Поздние нарушения включают: ограниченное словарное развитие; чрезмерное использование небольшого набора общих слов; трудности в подборе подходящих слов и слов заменителей; сокращенное произношение; незрелая структура предложений; синтаксические ошибки, особенно, пропуски словесных окончаний или приставок; неправильное использование или отсутствие грамматических признаков, таких как предлоги, местоимения, и спряжений или склонений глаголов и имен существительных. Может случаться чрезмерно обобщенное употребление правил, а также отсутствие плавности предложений и трудности в установлении последовательности при пересказе событий прошлого.

Часто недостаточность разговорной речи сопровождается задержкой или нарушением словесно-звукового произношения.

Диагноз должен быть установлен только тогда, когда тяжесть задержки в развитии экспрессивной речи выходит за пределы нормальных вариаций для умственного возраста ребенка; навыки рецептивной речи в нормальных пределах для умственного возраста ребенка (хотя часто она может быть немного ниже среднего уровня). Использование невербальных реплик (таких как улыбки и жесты) и «внутренней» речи, отраженной в воображении или ролевой игре, относительно интактно; способность к социальному общению без слов относительно не повреждена. Ребенок будет стремиться к общению, несмотря на речевое нарушение, и к компенсированию недостатка речи жестами, мимикой или неречевыми вокализациями. Однако нередко встречаются сопутствующие нарушения во взаимоотношениях со сверстниками, эмоциональные нарушения, поведенческие расстройства и/или повышенная активность и невнимательность. В меньшинстве случаев может отмечаться сопутствующая парциальная (часто избирательная) потеря слуха, но она не должна быть столь значительной степени, чтобы вести к задержке речи. Неадекватная вовлеченность в разговор или более общее лишение окружения может играть важную или способствующую роль в генезе нарушенного развития экспрессивной речи. В этом случае средовой причинный фактор должен быть отмечен через соответствующий второй код из Класса XXI МКБ-10. Нарушение разговорной речи становится очевидным с младенчества без какой-либо длительной отчетливой фазы нормального пользования речью. Однако нередко встречается явно нормальное вначале использование нескольких отдельных слов, сопровождаемое речевым регрессом или отсутствием прогресса.

Следует отметить:
Часто подобные речевые расстройства экспрессивного вида наблюдаются у взрослых, они всегда сопровождаются психическим расстройством и органически обусловлены. В связи с этим следует у таких больных в качестве первого кода использовать подрубрику «Другие непсихотические расстройства, обусловленные повреждением и дисфункцией головного мозга или соматической болезнью» (F06.82х). Шестой знак ставится в зависимости от этиологии заболевания. Структура речевых расстройств указывается вторым кодом R47.0.

Включаются:

— моторная алалия;
— задержки речевого развития по типу общего недоразвития речи (ОНР) I — III уровня;
— связанная с развитием дисфазия экспрессивного типа;
— связанная с развитием афазия экспрессивного типа.
Исключаются:

— связанная с развитием дисфазия, рецептивный тип (F80.2);
— связанная с развитием афазия, рецептивный тип (F80.2);
— первазивные нарушения, связанные с развитием (F84.-);
— общие расстройства психологического (психического) развития (F84.-);
— приобретенная афазия с эпилепсией (синдром Ландау-Клефнера) (F80.3х);
— элективный мутизм (F94.0);
— умственная отсталость (F70 — F79);
— органически обусловленные речевые расстройства экспрессивного типа у взрослых (F06.82х со вторым кодом R47.0);
— дисфазия и афазия БДУ (R47.0).

Маша, 2012. СА в прошлом, ЗПР, ОНР-2. Запорожье

[Валерия]

Здравствуйте, я Лера, Мама Андрюши, ему 4 года. В марте были на приёме у логопеда, она направила к неврологу, который поставил диагноз моторная алалия, зпрр. И направила на лечение в психоневрологическое отделение. Там мы пролечились 3 недели. Сделали КТ, результат — без особенностей. ЭЭГ сын не дал сделать. При выписке назначили Фенибут, Адаптол и Церепро до конца мая. Пока пропиваем курс, что делать дальше непонятно. В садик не ходим, так как ребёнок ни с кем там не контактировал, совсем не ел. подскажите пожалуйста, как нам быть. Пока в голове нет упорядоченной схемы действий, не хотелось бы терять времени. Всем спасибо

[Yaana]

nepobedimie писал(а):

Yaana wrote:

Яна, а как учили задавать вопросы? А сенсорная алалия была? Все таки моторная и сенсорная — совсем разная симптоматика.
Я своего до сих пор не могу научить отвечать ДА и НЕт. Вот не понимает он этих слов. Хотя уже 4,5 года.

Сенсорной не было, у нас была активная жестовая речь, он мог мимикой и жестами, объяснить абсолютно все.
Каждое словечко, по 100раз на день и каждый день, говорила, говорила, не давала пока не попросит, поощряла каждый раз, когда хотя-бы попытается произнести(это только после 3х лет, до этого он на подобное реагировал криками, говорил только то, что ему надо и когда надо, после логомассажа в 3г стал пытаться). Сперва хочу, было «аю», а «что это» было «чи ко», со временем произношение становилось чище и четче. Я даже когда катала на качелях, просила называть «назад» и «вперед» и «быстрее» и спрашивала «куда?», ему же хочется кататься, начал произносить, сперва я за него, потом и он, «аса» и «пио» и «итее». Вообще изначально, самым тяжелом было, чтоб он начал повторять за мной хотя-бы слоги. Что мы только не перепробовали, получалось только, если он сам начнет, а я за ним, но это не дело. Пришла мысль, купила микрофон, подключила к телевизору и его заинтересовало, ему было интересно, что телевизор воспроизводит его звуки. Брал микрофон, а что сказать не знал, вот я ему и диктовала и пошло дело. Потом включала послоговые распевки Железновой. Так маленькими шагами и пошло дело, первые шаги давались трудно, а потом потоком пошло. :yahoo:

• Ответ изменён 9 лет, 3 месяца назад пользователем Yaana.

[nepobedimie]

Yaana писал(а):

Мой заговорил в 3,2, ну как заговорил, стали появляться первые нормальные слова (до этого были только лепетные, типа мама, папа, ням-ня и жесты) и как только он смог повторять и заучивать слова, изначально не с первой попытки конечно, я стала учить его задавать вопросы «что это» и «где» и говорить слово «хочу», чтоб с этим хочу строить простые предложения к примеру «хочу суп». К 4м годам нас стали понимать окружающие, сейчас 4,10 понимают все, звуки логопед все поставил, теперь работа с полной автоматизацией. И еще у нас проблемы с предлогами, все на, «поехали на город», «положи на карман»…. Нам еще работать и работать над речью. Моторную алалию сняли, остается стертая дизартрия.

Яна, а как учили задавать вопросы? А сенсорная алалия была? Все таки моторная и сенсорная — совсем разная симптоматика.
Я своего до сих пор не могу научить отвечать ДА и НЕт. Вот не понимает он этих слов. Хотя уже 4,5 года.

[Ольга и Мару]

прослушали мы 2 курса Томатиса,бельгийского. Начали первый курс в 2 года — появилось первое слово и начала показывать предметы (параллельно еще пошли на приемы к остеопату). Сейчас в феврале в 2,3 прошли 2 курс — вроде бы результат не так виден, но однозначно лучше с фонематическим слухом и пару дней назад консультировались с лынской по скайп — направляла кучу видео дочки — говорит не видит у нас сенсорной алалии. В 2 годика не показывала ни маму ни папу, не выполняли никаких просьб вообще..
В общем, у нас результат есть, конечно пока мы гворим только пару слов (мама, папа, как, биби и звуки животных) но понимание явно сдвинулось..Ефимов, Садовская и МАнелис ставили нам подозрение на сенсо-моторную алалию. Сейчас Лынская склоняется к моторной и дизартрии, а наша дефектолог говорит — моторная алалия с сенсорным компонентом..
Слушаем по 4 часа в день — 2 часа, перерыв 2 часа, и еще 2 часа..Слушаем мамин голос.

[Аноним]

Алена, я не хочу показаться несчастной. Боже упаси. Ребенок первый, единственный, как развиваются нормики не видела. У бабушки он действительно уже третью неделю, Я пришла в себя, и благодарна Богу/бабушке, что удалось получить такой передых. Многое почитала, у меня реально паника ушла, страх, от непонимания что я делю не так, куда двигаться. Сейчас «нарисовала» план действий для себя на ближайший месяц, куда двигаться.

Что касается ребенка, я лично не вижу чего то сверх такого ужасного. Кто такой дефектолог, чтобы ставить РАС? Он не имеет такого права. Не понимаю вашего невролога, какая может быть моторная алалия если ребенок разговаривает. Да, возможно задержка есть, но:
Указательный жест с 1,5-2 лет.

Алена, я не врач, посиму как могу о чем — то говорить. Психиатр ставит ЗПРР.

Ребенок тупо крутит колесики или взад-вперед катает машинку – вот это стереотип.

. Именно так катает машинку часто. Машинка всегда у него в руках. В садик уходит с машинкой.

То что нет якобы социализации, а что сделано для этого с вашей стороны. Он бегает по площадке и игнорирует детей, а где в это время вы? А как же он в игровой комнате бегает с девочками 4,5 и… постарше девочка, забыла сколько ей лет.

В игровой он сам по себе.
По площадке, где я? Рядом. Катаюсь на горках с ним, привлекаю детей вместе бегать в догонялки, снежки. Сын видит только меня, к нему если ребятишки подходят, он продолжает играть со своей машинкой (например катает по турнику, по которому ходят), или на качели опять же катает машинку. Забираешь — плачет.

Игры в прятки – это что? Он понял, что надо искать, он произносит шикарные фразы «Мама, ты где?» потом ищет. Моему младшему 3,7 года он точь-в-точь так же играет в прятки, искать ищет, а прятаться не умеет, если прячется с кем то, то спокойно не сидит, чем бесит всех, с кем прячется.

фразы «мама, ты где?», и другие какие есть, они как-будто штампованные что ли… Иногда применяет как надо, иногда вообще не в тему.. Как заученный шаблон..»Как тебя зовут?, «Вова», а фамилия «Миёна» (Миронов), а «сколько лет?», «тьи», перестановка вопросов местами, ответы все равно по шаблону от ученые.

Это вообще то проявление вашей слабости, проще простого, дать по попе, поставить в угол, а объяснять когда? А причина-следствие в его понимании должна быть совсем другой, а не испортил-наказан.

От слабости своей, я и не спорю, за что и говорю что нужен мне самой тотальный контроль СВОИХ эмоций. Объяснения за что он наказан я проговариваю всегда. Причем (как у вас описано), точечно, не многословно, чтобы было понятно. Прежде чем наказать, по попе, не раз объясняю, а если уж на третий-четвертый раз не понимает, тогда по попе. Хотя понимание уже приходит к тому, что по попе — это реально моя слабость.

Если он бросает в порыве гнева игрушки – нормальное такое снятие напряжение, мои тоже так делали, было предложено 10 игр, выбирайте подходящие.

В этом уже понимание пришло.

А.Барто писала, что «если ребенок нервный, то лечить надо родителей». Чаще всего, у обычных детей, именно родители виноваты в их поведении. А если вы считаете, что у вашего ребенка есть задержка, мне больше кажется задержка речевого развития, вторично возможно тянется психическая, а не что то серьезное, как у большинства здешних деток, то тем более надо задуматься прежде всего над своим состоянием.

И в этом уже понимание пришло.

И я понять ни как не могу, неделю назад вы пишите, что от вас на работе шарахаются, а вчера прочитала, что вы не работаете. Так работаете вы или нет?

Имелось ввиду, что я на работе, но не могу работать. Читала много Вашего блога с психологом (за что и признаюсь к своему стыду).

П/СНа данный момент решила для себя, что заниматься я пока с ним не буду (занятия и так будут каждый день со специалистами), отдам все силы на игры дома, на их развертываемость, и добавление чего-то нового. На спокойную эмоциональную атмосферу дома.

• Ответ изменён 9 лет, 5 месяцев назад пользователем .

[Astra]

Светлана, мне кажется, вы слишком утрируете ситуацию. Вы очень много пишете не о проблемах ребенка, а о своих личных проблемах. Вы сами пишете, что вы неуравновешенная, так и займитесь этим. Он уже сколько у бабушки, почти 3 недели? За это время можно было привести себя в чувства с прекрасными результатами, а не писать о себе несчастной в каждой теме.
Что касается ребенка, я лично не вижу чего то сверх такого ужасного. Кто такой дефектолог, чтобы ставить РАС? Он не имеет такого права. Не понимаю вашего невролога, какая может быть моторная алалия если ребенок разговаривает. Да, возможно задержка есть, но:
Указательный жест с 1,5-2 лет.
К 3-м годам 100 слов в активе, это наверняка без звукоподражания и не все посчитано. А сейчас еще пол года прошло, там еще больше слов.
Фраза из 2-3 слов.
Знает овощи, фрукты, транспорт и наверняка много чего еще знает.
Вы пишете, что нет подражания, это как нет подражания, если он смотрит мультик и за ним же повторяет, потом глядя вам в глаза снова повторяет, т.е. не просто подражает мультику, но и делится с вами. Надо было тоже поддержать его.
Игры с машинками – это что по вашему, он сам придумал или все таки подражал кому то? Мамочки, кому тут снилось в 3 года играть вот так в машинки: заезд в гараж, игры с водителями, погрузка краном кубика в машинку, игра со светофором, понимание, когда стоять, когда ехать. Вы просто не понимаете, что значит не подражает, что значит не видит маму, когда ребенок и машинку то в руки брать не хочет, а если и берет, то это для него вовсе не машинка, а некий предмет с чем то круглым, и это круглое можно покрутить. Ребенок тупо крутит колесики или взад-вперед катает машинку – вот это стереотип.
То что нет якобы социализации, а что сделано для этого с вашей стороны. Он бегает по площадке и игнорирует детей, а где в это время вы? А как же он в игровой комнате бегает с девочками 4,5 и… постарше девочка, забыла сколько ей лет.
Игры в прятки – это что? Он понял, что надо искать, он произносит шикарные фразы «Мама, ты где?» потом ищет. Моему младшему 3,7 года он точь-в-точь так же играет в прятки, искать ищет, а прятаться не умеет, если прячется с кем то, то спокойно не сидит, чем бесит всех, с кем прячется.
Нормально мне думается у него с пониманием и не только бытовым, бросил машинку, сломал дверцу, получил по мягкому месту, понял причину-следствие, сломал- получил по попе, больше так не делает. А вообще, если вы считаете что он не понимает вас за рамками бытовых ситуаций, то за что тогда бить то? Это вообще то проявление вашей слабости, проще простого, дать по попе, поставить в угол, а объяснять когда? А причина-следствие в его понимании должна быть совсем другой, а не испортил-наказан.
Если он бросает в порыве гнева игрушки – нормальное такое снятие напряжение, мои тоже так делали, было предложено 10 игр, выбирайте подходящие.
Мама ваша, действительно отдать ей должное быстро «раскрутила» ребенка на запоминание стишка. Правда по вашему мнению, как он рассказывает, это не стих — а похожее просто на рифму а-ля «лепетная рифма». Вот так просто такого не бывает, что бы раз и ребенок договаривает последнее слово. Ваша цитата « Вот чтобы полностью стишок, тут полный крах… «Полный крах в 3,5 года? Именно так нормики начинают рассказывать стихи, только чуть раньше.
Все что написано выше, к вашему возрасту, я бы просто мечтала о таком, да 98% сайта тут душу бы за это продали. А вы не видите успехов своего ребенка.
А.Барто писала, что «если ребенок нервный, то лечить надо родителей». Чаще всего, у обычных детей, именно родители виноваты в их поведении. А если вы считаете, что у вашего ребенка есть задержка, мне больше кажется задержка речевого развития, вторично возможно тянется психическая, а не что то серьезное, как у большинства здешних деток, то тем более надо задуматься прежде всего над своим состоянием.

И я понять ни как не могу, неделю назад вы пишите, что от вас на работе шарахаются, а вчера прочитала, что вы не работаете. Так работаете вы или нет?

[irina]

Шиша, да она мне сказала ищите методы типа цветотерапии, когда на ребенка одевают шапочку и там перед глазами все мигает, че тотипа такого.

а мы вот что прошли:
3.10 года Задержка речевого и психического развития F84.8
Моторная алалия. Энцефалопатия. G 69

анамнез: внутриутробная гипоксия (узел на пуповине, западение ритма сердца до 0. экстренное КС Апгар 8-9),

НСГ внутречерепное давление до 11 мес. +расширены желудочки были, контролировали через нсг. Пили Диакарб+ аспаркам

Вывих шейных позвонков (на рентгене шеи в 1 мес увидели, носили Воротник 3 мес)

Результаты МРТ мозга: в 3.7 г Нарушение кровобращения, ликвородинамики, киста

Прививки начали в 2.6 года
Болеет редко, 1 раз в 3-5 мес.

Встал в 6 мес, сел в 10 мес. Пошел в 1.3г

До 1.5 лет развитие ничем не отличное от других детей.
Много слогов, ма\ба\ аба=собака\ аво=алло.

После 1.5 лет резкий откат. Пропали все слоги.

В 2 года появились навязчивые действия (аутистичные черты). Мог складывать предметы в пирамидку, в ряд; очень много и долго мог играть с водой. Переливать из одной емкости в другую.
Очень мало реагировал на свое имя.

Медикаментозное лечение:

2.3г прошли курс Церебролизина, без результата

в 2.6 курс Полярис, Когитум, Диакарб, Аспаркам. Изменений никаких.

Глиатилин 1р в 3 дня, Тенотен
Иглорефлексотерапия. Видимых Результатов нет

В 3, 4 –3.7 пройдено 3 курса Томатис. Результата нет.
Пройден курс Гипербарической оксигенации. 0

3.7 г Диакарб, аспаркам, Мексидол в/м №15, Актовегин в/м №15

3.10 г Церебрум композитум Н № 10
Навыки, умения, обучение:

С 2.6 лет посещает муниципальный сад. Любит общаться с детьми. В групповых занятиях участвует не всегда.
2.6 г Свои желания обозначает жестами, ведет за руку и показывает.

В 2.9 начали заниматься с логопедом. Пошел прогресс. Появилось немного слогов.

Стал откликаться на свое имя. Выполняет инструкции.

Знает цвета \цифры до 10, некоторые буквы и даже произносит их, А=ааа;К=каа, Й= ка.
Интересуется игрушками, любит логические\ пазлы, музыкальные игрушки.
Собирает лото.

3 года продолжаем логопед, психолог, посещает муниципальный дет сад

3.9 посещает (курс 3 мес) дет центр реабилитации «Огонек» г. Томск, логопед, психолог. Дополнительно логопед 4р в нед

В 3.10 говорит:
Ка=каша
Ку=кушать
Гу=гулять
До= домой
А-А= спать
Иногда может сказать баба. Мама. Папа не говорит. Много говорит на «тарабарщине».

Одевается\ раздевается \кушает сам. Туалет понимает и различает потребности, просится или идет сам.

[Аноним]

Ну что ж….Поехали!!!!!!!!
Зовут меня Светлана, г.Красноярск, сына зовут Владимир нам 3г3м.
Диагноз на сегодня: ЗПРР, АЧ(РАС), моторная алалия, ОНР1-2.
С чего все началось.
Норма беременость, роды 9 из 10 Апгар. Вроде все нормально все как положено, ничего как бы такого. Т.е. до 1,3 в моих глазах он был нормиком, таким, орушим нормиком…ахха…В 1,5 Вовкины мы его оставили у бабушки( моей мамы) и поехали отдыхать на недельку на лыжную базу, т.к. был новый год, праздник все дела. По возвращению мне мама выдает ( хотя уже подобные высказывания уже промелькивали0, мол, Света, Вовка кружиться постоянно, а я…да норма!!! Многи е так делают, мол он не говорит, да в сад пойдет и заговорит…Ахха…щаззззз… В Вовкины 1,8 где-то так попали мы к аллергологу. т.к. нас постоянно мучал круп. Раз в месяц стабильно. Ребенок постоянно болел.Постоянно, это каждый день. Попав к аллергологу, она говорит мол чую ваш малыш заговорить хочет но ему что -то мешает…..Ну-Ну, говорит схолите вот к этой тете неврологу она хороший спец, поможет..Пришли к тетеньке….И ТЫДЫШЬ!!!!! Хотя нет, на тот момент еще не тыдышь….Та тетенька невролог говорит, надо вам к деффектологу обратиться туда-то туда…Я полетела к той тетеньке, и да, вот тогда был «ТЫДЫЫЫЫШЬ!!!С 2,2 мы стали заниматься у дефектолога, прошло пол года, полевое поведение как -то немного успокоилось, появился незначительнвй глазной контакт, потом мы пошли в бассейн и с 26.11.2014 мы заболели и болели всю зиму… Было и крупы переходяшие в отиты, потом опять круп переходящий в гайморит, короче круп в разных вариациях до мая месяца…Между этими болячками пошли в частный сад..С истериками и до сих пор ходим, на весь день. Наступив лето как-то стало полегче, подключила остеопата. Поведение стало улучшаться и улучшаться понимание. Меньше гиперности и меньше истерик, Хотя эти»друзья» и по сей день с нами…С мая месяца ваше лета я не видела. Да, лечение тетеньки невролога нам не пошло ( фенибут, с него дурел, акатинола мамантил, с негорыдал, а все вместе была картина пипец..не не так.. ПИПЕСИЩЕЕ-ЩИЕ-ЩИЩЕ ваще…..)И так май сего года: остеопат, дефектологи, остеопаты и дефектологи, и прохождение врачей для очереди в лого сад да и просто в мун.сад, т.к. уже скоро очередь подойдет. На минуточку надо заметить, с мая месяца до сих пор еще проходим спецов. а это простите уже пол года 🙂 как-то так….Далее, нашли другого невролога в августе пропили курс деакарб+аспаркам, тенатен + магний Б6 , простаавили курс картоксина, дадлее пропили курс пантогама. И сразу же уехали на месяц на море в Крым ( не подгадывали, просто так получилось)… Море дало толчок хороший. Стал проситься на горшок и писить и какать, до этого все в штаны, либо если сама посадишь -пописиет, какать всегда в штаны. Стали появляться слова, причем сложные как например «буйдойзе» (бульдойзер), «светавой» (светофор), пививой зна ( пешеходный знай) ну и т.д. Из игр постоянная игра с машинками, или жд дорога, жесть какнравитсься транспорт. Накормить и напоить животных, это можем, загрузить разгрузить грузовик, красном типа строим лего, светофор»красный стой, зелты подожди и на зеленый свет иди», мы поехали на машинке. Эт из игр…С подрожанием, вот забадай меня комар, хреново! С блоками Дьенеша работать не хотим, по образцу, «вклячаем» тупишку, и побыстрее б со стола убегать играть, сразу в слезы…негативизм со мной показывает по полной, с тётей дефектологом и любыми спецами занимается более чем… Меня даже в игры не всегда хочет «впускать», вот мсидеть с ним надо … Ладно, посидим…Охотно играет если блин я чуть ли не лизгинку танцую эмоционально, тогда =мы смеёмся и просим еще. Нравиться будмить папу в выходные….Подходит так к нему и боооооодрехонько так трясет, хорошо что если еще с разбегу с диванной грядушки не прыгнет со словами: «Папа, вставай!»…. Вчера в ванной типа играл с уточками…. они типа ходили по краю ванной и он блаблбла, : «Стой!»…. потом чего то там, «Спасите» Помогите»…? откуда взял ?Эхолалий вроде не аблюдала, а если и повторят за мной, то врожде как для осознания , или для «образца» что ли? Вот усили стих, породие конеячно. огуречек огуречек не ходи на тот конечек и т.д….Психушка отдыхает…»Огузива, огузива, хабырлым и чухтавща, низя ечек, потом опять хабырлым и чухтавща (всмысле хрен ногу сломит что он там на говорил), а мы оти ам (там мышка живет тебе хвостик отгрызет, Ну короче, экспрес стих, по курсу «английского языка «ешко»…Ну и много другого…
фуф как то на одном дыхании, за ошибки сорри, пальцы устали, пошли на больничный….. :wacko: :unsure:
Ну и да, принимайте к себе, любите и жалуйте :bye:

[marinka]

Здравствуйте девочки! Не знаю где написать, решила здесь. Читаю сайт очень давно, но писала редко. Сыну месяц назад исполнилось 4 г за год пошли курс БАК Синхро С . в данный момент проходим 3 курс МП , в.г.Ростове на Дону, куча ноотропов, занятия с логопедом деф, 2 раза в неделю, 2 недели на море тоже пошли на пользу. От всего был хоть не большой,но прогресс.особенно толкнула 1 МП в феврале. В 3 года наш диагноз звучал так.Сенсорной моторная алалия, ЗПРР, СДВГ. На данным момент это: ЗПРР выход из сенсорно маторной алалии ,дизартрический синдром,СДВГ. :scratch:

[valion347]

Диагноз, у нас не поставлен толком. Логопедический диагноз-моторная алалия. Невропатолог ставит стандартное нарушение цнс и зрр. Мы у него уже год не были). Говорить начал где-то 3,5года (тяжело шла речь, не понятная, короче тяжко, толком не было «да» и «нет»). В 4 года попали на Томатис и тут все начало двигаться в лучшую сторону (прямо на первом курсе я уже видела улучшения и в слухе и в речи и в коммуникабельности Макса). За этот год прошли 4 курса Томатиса и мне все время казалось, что нет результатов. Но в тоже время, вот вчера только, записывалась на следующий курс Томатиса и писала об успехах. У Макса в речи (уже через полмесяца после последнего курса в марте) я стала замечать зарождение «связующий» слов, типа «если-то» (у Макса это было «то-то»). Я не сразу поняла что это он пытается уже связывать речь, а потом стала его поправлять. Сейчас уже потихоньку начал использовать эти слова. Вот вчера, допустим, Максим мне говорит: «че хочу делать, то буду делать». Перевожу: «что хочу, то и буду делать». Так что двигаемся, двигаемся! Результаты видно, особенно когда мама оглянется назад. Были мы на юге, общались с незнакомыми людьми, да они видят, что есть проблемы с речью, но они очень сильно удивляются, когда я говорю, что это речь с ноля (практически буквального) за каких-то 8 месяцев появилась. И еще больше удивляются, что результат только от Томатиса и занятий логопедом, ну и «развивашки». Ну вот как то так, похвасталась)

[oblachko]

Здравствуйте! Читаю вас уже давно, все не решалась написать.

Меня зовут Саша, у меня двое детей — дочь Ксюша 8 лет и сын Саша 3 года 8 месяцев. Проблемы с речью у сына. Беременность протекала нормально. Сын родился в срок, но пришлось делать экстренное кесарево — воды отошли, а родовой деятельности не было. Когда прокесарили — перекрестились, пуповина была завязана узлом, но 9/9 по шкале Апгар. Когда сыну было 2 месяца мы вчетвером, с мужем и двумя детьми, уехали из России и сейчас живем в штатах. Долгое время мы списывали неразговорчивость сына на билингвальность, но постепенно становилось понятно что дело не только в этом. До сих пор очень сильно ругаю себя что не обращала внимания на очевидные вещи, списывала на упрямство и характер. Физическое развитие протекало в пределах нормы, понимание бытовых вещей было сносным, обучение туалетным навыкам было непростым и долгим, но так же укладывалось в рамки — в 2,5 года мы освоили горшок. Мне казалось: вот-вот заговорит. Но сын продолжал лепетать на своем языке. В три года мы обратились к специалистам и нам поставили диагноз «Severe receptive & expressive language disorder» что, как я понимаю звучит как сенсорно-моторная алалия в русском эквиваленте. В штатах медикаментозного лечения при таких диагнозах не проводят, даже МРТ доктор сказала делать нет смысла. Только слух проверили, чтобы исключить. Нашему сыну положена бесплатная программа — он ходит 5 дней в неделю на 2,5 часа (в ту же школу что и наша дочь) в инклюзивную группу с детьми его возраста. И три раза в неделю по часу с ним индивидуально занимается speech therapist, логопед. Иногда она приглашает Ксюшу на занятия чтобы дочь дома тоже могла с ним взаимодействовать в нужном ключе. Кроме того, мы нашли русскоязычного логопеда и три раза в неделю возим Саню на развивающие занятия в группу русскоязычных детей. Он прогрессирует, но медленно. Вчера мы случайно наткнулись на видео с празднования трехлетия дочери — она поет «В лесу родилась елочка» целиком, говорит предложениями, отвечает на вопросы, считает до 10. Я с трудом не разревелась прямо во время просмотра. Сыну скоро 4, а желание сходить в туалет у нас до сих пор обозначается «кака» и «пипи». У нас присутствует «да» и «нет» — так что диалоги происходят, но какие куцые! Произношение очень страдает: корова только недавно начала состоять из двух слогов, до этого было просто «ко». Я как-то не умею считать количество слов в словарном запасе, да и думаю что какую-то часть его высказываний мы все-таки просто не понимаем, поэтому сколько слов я не знаю. Да и забывает он слова быстро. Вообще слова плохо застревают в голове, не сопоставляются с предметами. Например, откроет холодильник, я сразу закрываю и требую сказать словами: «я хочу ***» Стоит, молча смотрит. Говорю: «я.» Повторяет: «я.» Говорю: «хочу.» Повторяет: «чу.» Спрашиваю: «что?» Повторяет: «что?» Спрашиваю: «яблоко?» Говорит: «локо? нене.» Опять молчит. Спрашиваю: «а что? банан?» Говорит: «анан? нене.» И пока я не подскажу название того что он уже успел выхватить из холодильника, так и не скажет. Есть несколько очень любимых блюд или продуктов что пару раз слетали у него с языка, но все остальное время — как об стену горох. У сына присутствует ролевая игра — я правда не уверена что правильно понимаю что под этим подразумевается — игрушки взаимодействуют, даже разговаривают между собой, но, в основном, на тарабарском. Последние пару месяцев стали проскальзывать реальные слова в этой тарабарщине. Меня в свои игры он допускает очень редко, мне сложно уловить какие сценки он проигрывает, а мои сценки чаще не подходят. Внимание не устойчивое, если не подкреплено картинкой или предметом быстро теряет интерес. Еще достижение — начал слушать книги, буквально пару месяцев назад, но очень простенькие — колобок, курочка ряба. За время посещения школы и занятий он научился лучше взаимодействовать с детьми (иногда даже словесно) и начал повторять по запросу. Если произнести отдельно каждый слог — повторит каждый слог, иногда после этого итоговое слово лучше звучит, иногда так же. Сын очень «правильный» — если есть какой-то порядок или традиция, будет следовать и исполнять. Полезно в быту и при обучении (все сели в круг, он тоже сел), но бывает трудно объяснить почему мы, например, идем другой дорогой. Я понимаю, что это для него маячки, так он держит связь с окружающим миром. Спасибо, что дочитали. Хочу сказать вам всем огромное спасибо — вы меня очень поддерживали все это время: я регулярно читаю алалию, но стесняюсь писать.

И еще я хочу попросить совета, может кто-то поделится опытом: я читаю форум про реацентр, но не увидела там (может просто не нашла) информации о Саратовском филиале. Саратов наш родной город и мы поедем навестить родителей этим летом, и я бы хотела провести первый курс. Надеюсь, что курс начнем 3 августа, на 30 июля записались на консультацию. Если кто будет там в то же время — будем рады компании. И подскажите, кто был в этом филиале — какие там специалисты? как у вас все прошло? Может быть у кого-то есть рекомендации — к какому логопеду/массажисту лучше записываться?

Саша мама Саши. 2011