- В этой теме 1,729 ответов, 78 участников, последнее обновление 5 лет, 10 месяцев назад сделано
.
-
Сам по себе указательный жест это в своем роде концентрация внимания на предмете и способность поделиться эмоциями так сказать с собеседником, тоесть обоюдное внимание и это невербальные правильное общение. Если не может или он слабый Учить этому надо.
Оль, как замечательно начался у вас год
….сама прогресс с чем связываешь? Вот совсем не удивлюсь уже,если ты напишешь, что Поля конфетку просила в глазки заглядывая…..жду хз… не мешаем ничем))). Столько стимуляций было, теперь вообще ничего не принимаем, только эмоции и педкоррекция. У нас же летом прям хорошая динамика была, осенью провал, теперь снова наблюдаем движение. Наверное, это естественный процесс. Ну и не забываем про 2 курса цереброкурина, спасибо Юле.
А когда она что-то просит, то в глазки как надо заглядывает, это мы могём. Еще и с указательным жестом.Мой сын сначала тоже пальцем не указывал (типичная черта аутистов). В 5 года, начал указывать, но средним пальцем и только когда просит что-то, а мы не понимаем что. Когда он обращается к нам, то никогда на нас не смотрит, а смотрит в сторону, и говорит как-то театрально, как актёр на сцене, обращаясь к невидимой публике «Я хочу …» В детсаде (ему 6 лет через месяц) он с детьми не играет, не приветствует, замыкается в свой мир, часто разговаривая сам с собой, повторяя фразы и мультфильмов. Во время круговой активности все дети сядут вокруг учителя, смотря на неё, а мой всегда сядет спиной к учителю. Все слушают учителя, а мой мечтает. Но прогресс идёт по чтению, числам, писанию он впереди. По пониманию речи, говорению (есть такое слово?) и социальности он позади. Говорит простыми предложениями типа «пап, дай мне пожалуйстя айпад» или «миша плачет» Он понимает вопросы «где» и «что», но совершенно не понимает «когда» и «почему». Толком рассказать про свой день в саду не может. На вопрос «что ты делал сегодня» либо совсем не отвечает, либо вспоминает отдельную активность типа «играл в мяч на улице». Месяц назад начали НВОТ (кислородную оксигенацию). Вроде сын стал более разговорчивым, стал более часто применять «мам» и «пап». Но более социальным он не становится, т.е. детей по прежнему сторонится, в саду замыкается, толком разговаривать с ним пока невозможно. Если есть советы что в таких случаях помогает, плиз. Ноотропы пробовали, и они помогают речи и вниманию, но не социальность. Одна девочка в том же саду ведёт себя вполне нормально, но только дома: играет с братьями и сёстрами, разговаривает вполне нормалньо. Но в саду она замыкается, с другими детьми не играет, на вопросы редко отвечает — прям как мой сын-аутист. Её поведение медицински называется «Selective mutism» или «выборочная неразговорчивость» (http://en.wikipedia.org/wiki/Selective_mutism). Её врач прописал ей Селективный ингибитор обратного захвата серотонина. Она принимает его уже 3 месяца, но сдвигов в её поведении я пока не заметил. Уж больно трудно сделать аутистов социальными (не аутистами), как будто область мозга ответственная за социальность окружена непроходимой стеной.
Vlad, мне показалось, что Brain Highways более трудный метод. Моему сыну 2,6 года, мне кажется я не смогла научить бы его упражнениям в течение быстрого периода. Anat Baniel Method больше пассивный метод, похож чем-то на смесь остеопатии и мануальной терапии по моему мнению. Методов коррекции поведения ребенка в нем не предлагают. Есть еще метод Падован (Бразилия), не знаю есть ли в США центры, предлагающие его. Там тоже только пассивная работа по тому же принципу «тело учит мозг», но еще добавлен блок нейрологопедии.
Мне кажется, что если я помогу моему ребенку снизить зависимость от моторных и вокальных стимуляций, развитие пойдет быстрее. Чтобы это сделать, нужно предложить ему альтернативу, пока не знаю какую.
- Для ответа в этой теме необходимо авторизоваться.
