- В этой теме 90 ответов, 16 участников, последнее обновление 7 лет, 4 месяца назад сделано
.
-
Лен, у новорожденных и недоношенных шанса нет-только гентомицин. Как правило врачи предупреждают-или умрет или оглохнет.
Маш, у безречевого ребенка сложно проверить дома -инстукции-то не понимает. Вы где живете? Проверьте, чтоб не думалось. Вот без Гентомицина в прошлом- я бы вам и не написала такое (из 2-3 тысяч зарегистрированных пользователей нарушение слуха у 5, т.е. шансы минимальные), а вот эта дрянь совсем другую картину дает. Аутичноподобное поведение у моего ребенка тоже было (у него слух+ куча сопутствующей фигни+ из неврологи и все в куче картина маслом была-АЧ как по учебнику). кстати любовь к буквам тогда из области слуха получается- нужна поддержка зрительная там, где ее нет в виде звука. И «плохой зрительный контакт»… нам некоторые врачи тоже это говорили, да в глаза не смотрел. Смотрел на губы-учился по губам читать.
Слух я считаю, надо тоже проверить. Я еще немного Вас о глазном контакте поспрашиваю:) Когда Вы играете в контактые игры (догоняки, щекотушки т. п.), когда Лиза встречает свою подружку глазной контакт есть? Моя Соня, когда обращается с просьбой тоже скорее смотрит на желаемый объект, мне в глаза особо не заглядывает, на меня взглянет, но потом смотрит и показывает на желаемый объект, но в других ситуациях и глазки строит, и хитренько посмотрит, а уж в догонялках и возне всегда в глаза смотрит.
А в занятиях у меня есть большое подспорье в виде сына 8 лет, многое есть благодаря ему, так как ему Соня хорошо подражает. Например с «я», я у них спрашивала: «Кто хочет конфетку? ( сок и т. п.)» И он эмоционально кричал «я хочу, я, я». Причем это как-то само собой у него получалось( без моих спец. наставлений)и Соня начала повторять за ним. Я этим стала пользоваться. Кстати мой старший сын (без речевых и других проблем) использовать «я» начал в 2.8 лет, и я поздновато поняла причину -я часто говорила о нем и ему в третьем лице, не «ты хочешь пить?», а «Гоша будеть пить?» Как появилось да и нет я не помню, возможно тоже благодаря старшему, он на мои просьбы «Будете гулять, суп т. п.?» Отвечал «да», «нет». То есть освоить «я», «да/нет» может помочь нашим деткам участие третьего человека, который будет эмоционально отвечать на вопросы.
Еще я задавала провокационные вопросы, даже по тем же картинкам. Например, показывала на зайца и спрашивала:»это котик?», или в процессе возни, щекотушек брала ее руку и говорила: «Это нога?», на что Соня весело возмущалась моей глупости, мотала головой и говорила нет. И также были варианты — показывала на части тела и называла их правильно: «это рука, да?» и кивала головой, правильные вопросы перемежались провокационными. На знакомом материале, например, в сказке «курочка ряба» тоже потихоньку задавала вопросы во время чтения, например, «дед что делал?» Делала паузу, ждала рекцию словом или жестом ( жест бил показывался до этого при чтении) и затем озвучивала ответ, сопровождая жестом. Старалась подчеркивать действия на картинках в книгах, «Смотри, что делают мальчики (баба, котята и т. п.)?» После небольшой паузы сама давала ответ. Одеваясь на улицу тоже проговариваем, как бы в диалоге «Что сейчас наденем, сапоги? Нет, сначала штаны? Что еще надо надеть? Куртку? Да куртку?» Сначала это скорее был мой монолог с жестами Сони на нужный объект, но постепенно ответы расширились.
Абстрактные понятия тоже идут тяжелее, но это естественно при речевой задержке, ведь обычный двухлетний ребенок еще не владеет абстрактными понятиями ( я имею в виду такие как погода, любовь, температура, город и др.), а наши отстают в речи, значит и это понимание прийдет позже. А потом, мне кажется, что многие дети без речевых проблем употребляют такие слова не понимая их до конца, обычно они таким словам находят конкретный образ. Завершу я свою болтовню, а то могу продолжать долго…
- Для ответа в этой теме необходимо авторизоваться.
