Детки от 2до 3 самые маленькие-премаленькие!!!

[suadministrator]

Послушай, ну а реально его просто обучить поведению для общения? Короткие инструкции он усвоит? Ну, типа «ты хочешь поиграть с детьми? Тогда надо подойти и покататься с горки по очереди. Рычать не надо, когда детки играют, они не рычат!»
К нам в центр трехлетки из семей деревенских алкашей поступают, они только матом умеют ругаться, их вот так и учат. Каждое действие с ними обговаривают. Это называется «тренинг первичных коммуникативных умений». Ну есть, небось, где в городе, поищи. Просто в маленькой группке это отработать-то проще, чем с одним ребенком. Не найдешь — попробуй ролевую игру на куклах, только надо, чтоб он участвовал. «Кукла каталась на горке. Вдруг подходит мишка. Он тоже хочет покататься, но для этого вдруг начал рычать? А кукла что? Правильно, кукла испугалась, захотела уйти. Не бойся, кукла! Мишка хороший, он просто любит порычать! А ты, мишка, не рычи! Ты же хочешь с куклой поиграть, зачем же ты рычишь? Надо просто… Что надо, Тема? Правильно, просто по очереди покататься! Скати его, Тема! А я буду куклой!»

[suadministrator]

Ой, слушай, есть еще книжечка Хухлаевой «терапевтические сказки»… Блин, точное название тогда попозже. Очень классная вещи для прочтения детям и обсуждения,надо только, чтоб ребенок хорошо речь понимал.

[suadministrator]

Проблема коммуникации для нас тоже очень актуальна. К сожалению, тренинг первичных умений нашему разумению пока не доступен. Это абстракция, а с абстракциями у нас полная ж… Это ты подходишь в воображаемой ситуации к воображаемым детям и надо сказать то-то и то-то.
Вот проигрывание с куклой и мишкой — гораздо более реально. Там все очевидно, и схему можно много раз проиграть и запомнить.
Еще у нас воспитатель немного подталкивает к коммуникации Федю. Он так не играет с детьми, а вот в догоняшки — все побежали, и он побежал. Потом она еще — а теперь все Федю догоняют, беги Федя! И он бежит.

[suadministrator]

Олечка, на тренинге-то как раз каждая возможная ситуация разыгрывается многократно. Начиная от «Саша захотел ту же машинку, которая у Димы! Что надо сделать? Ударить Диму? Нет! Мы не деремся! Скажи, Саша: «Дима, давай катать ее по очереди — до окна ты, а потом-я! Молодец! Дети, похлопаем Саше, он правильно попросил машину!!! Дима, теперь что ты скажешь? Похлопаем Диме, он разрешил Саше играть по очереди!»
Тут же на тренинге возникает масса ситуаций, которые также отрабатываются.

[suadministrator]

Попробую поищу такой тренинг, хотя мне кажется, надо хорошо речь понимать, уровень другой. Сказки попробую, Юля, спасибо, но опять же, боюсь уровня рецептивной речи. Это наверное серия «исцеляющие сказки»? С куклами первым делом попробую разыграть. Почему то уверена, что такого тренинга нет у нас, но поищу, конечно.

[suadministrator]

Кстати да, я даю инструкцию — хочешь к детям? Да. Рычать не будешь? Он может ответить: да (т.е. не буду). Может ответить: «тихо» (т.е. тихо буду рычать). В итоге все равно рычит.

[suadministrator]

Поменяй инструкцию! Негативные инструкции (не делай!) всегда меняй на позитвные («делай так!»). Мозг человека устроен таким образом, что получив инструкцию «не трогай эту вещь» первым делом создает образ того, что я именно ее-то и трогаю, а потом уже обрабатывает этот образ в запретный смысл. Нам-то трудно удержаться от соблазна, а у деток наших, может, и не хватает уже у мозга возможности эту инструкцию к применению в запрет переделать. Поэтому не «не упади!», а «смотри под ножки», не «не урони!», а «держи крепко», не «не рычи», а «ротик открывай, только если захочешь сказать слово». Это потом до автоматизма доходит, ты просто безо всяких усилий будешь менять запрет на инструкцию «как надо». Я вон даже старшему говорю не «не спеши», а «пиши медленно».

[suadministrator]

Эх, девы, все мои советы-таки для деток, хорошо понимающих речь… Ну, примите на будущее.

[suadministrator]

Юлечка, к тебе вопрос, как психологу, а если в саду отнимают у моего ребенка игрушку, как он должен реагировать? Воспиталка говорит, что он плачет, а я ей отвечаю, а что он должен делать-улыбаться что ли?))
Хухлаеву возьму на заметку, название потом напиши нам пож-та.

[suadministrator]

По детской психологии знаю немного, но на это хватит. Нежелание делиться своим — норма для всех, НЕВОЗМОЖНОСТЬ расстаться со своим — норма для деток. Годам к пяти они понимают, что отданная игрушка вернется, у них появляется другой мотив — порадовать друга, заслужить похвалу, поэтому они делятся проще, что ли. Но заставлять малыша отдать свою игрушку это абсурд. Это… Ну, как попросить у меня поносить мой новый пуховичок, скидку на который я шакалила целый год и который только начала выгуливать! Или ввалиться ко мне в квартиру и налить себе кофе в мою, блин, чашку.
Когда какая-нибудь мамочка начинает заводить «а дай свою машинку поиграть! Он отдаст! Не хочешь! Ух ты, жадный какой!», а ребенок смотрит на нее глазами, полными слез и прижимает машину к груди (свою!!!), я бы ее убила.
Плачет — значит, чувствует себя в ловушке — не отдашь машину — все будут тебя ругать, а отдать ее — ну практически невозможно!
Поэтому, девочки, в сад ребенку игрушку нужно разрешать брать, обговорив все возможные варианты. Что ей там придется делиться. Что она может потеряться. И что, может, возьмем другую, не такую любимую? Или возьми эту, но смотри, тебе придется через некоторое время давать ее играть другим. Мой Петя, как правило, после этого, оставлял своего Рафаэля и набивал рюкзачок чем-то еще.
Детсадовские игрушки — другое дело. Дети сразу их воспринимают как общие и делятся с ними проще. Тут можно научить ребенка: «Если тебе очень-очень не хочется ее отдавать, скажи: «Я ее взял первым, сейчас моя очередь, я потом отдам». И пусть захватчик бежит жаловаться — аргумент железный. А умная воспиталка сама установит «график», и все, нет конфликтов.
А теперь попробуйте переделать эти советы к нашим детям! Эх!!!

[suadministrator]

«Я ее взял первым, сейчас моя очередь, я потом отдам»-вот, это я должна выучить с ребенком. А у нас так, в саду, некоторые дети подходят и вырывают из рук, именно это не нравится моему ребенку, я умом то понимаю что это нормально.

[suadministrator]

Ты знаешь, это, может, и неправильно, но в этом случае правила нарушает не твой ребенок, и я своего учила игрушку держать крепко и звать воспитательницу. Ибо это ее функция — наводить статус-кво.

[suadministrator]

У нас сейчас затишье по разборкам, детей в окружении нет, кролик Филя не претендует))). В пятницу приедем к брату и начну тренировать игры поочереди.

[suadministrator]

Точно, можно ведь научить простой фразе » я первый взял», это мы осилим.

[suadministrator]

bird, сколько вашему ребенку, я пока возраст всех деток примерный не запомнила… По поводу площадок и рычания — на кошках (т.е куклах) тренироваться вам уже посоветовали, сестры-брата у вас нету, случайно? Можно было бы с ними » потренироваться», ну типа диалог разыграть, кто кому что говорит и как поступает. Если есть друзья-родственники с детками от 5 лет, которых можно попросить к вам в гости прийти или на площадке встретится погулять и в ролях разыграть » правильное» знакомство, то тоже было бы не плохо…так как теория -это хорошо, но нужна и практика.

А мой с детей последнее время все » зеркалит» и со старшей и с чужих, что они делают, то и он начинает делать, бегают -и он бегает, на качели -и он на качели, в кубики садятся играть -и он садится…были в понедельник у остеопата, пока ждали нашу очередь, он с мальчиком лет 4х типа играл- побегали, из за стульев покукукали , а потом тот мальчик моего плеваться научил…дамс-с-с…лучше чего то полезного ему показал…странно что при такой «любви» к имитации действий имитация речи минимальная… Начала задумываться о саде, может как раз наше время пришло туда походить…

[Автор]

Сообщения