СЕНСОРНАЯ ИНТЕГРАЦИЯ

Занятия по сенсорной интеграции на данном этапе направлены на изучение и осознание собственного тела. В самом начале занятия Екатерина Вячеславовна одевает на руки и на ноги Максима утяжелители (по 750 грамм каждый).

  1. Упражнения на балансировочной дорожке.                                                              Первый круг ребенок просто проходит по дистанции. Второй круг, усложняется тем, что Максиму необходимо передвигаться боком, приставными шагами. Третий круг дистанции ребенок преодолевает держа в руках мешочки с крупой. По команде специалиста останавливается и выполняет инструкцию ( вытянуть правую руку вверх, левую перед собой, досчитать до пяти). Комбинация положения рук меняется при каждой остановке, заканчивается упражнение бросками мешков в корзину левой рукой затем правой рукой.

  1. Упражнение с мячами.

У инструктора корзина с мячами разного цвета, размера, веса и.т.д. Екатерина спрашивает Максима какой мяч ему дать. Затем бросает выбранный мяч ребенку, который должен рассказать, какой это мяч, большой или маленький, тяжёлый или лёгкий и.т.д. После чего нужно бросить мяч в «трубу».

  1. Следующее упражнение начинается с веревочной лестницы, ребенок поднимается вверх, дальше перемещается через «паутину», преодолевает пару метров по скалодрому и прыгает в сухой бассейн.
  2. Игра в прятки.

Максим прячется в сухом бассейне, закапываясь в шариках. Специалист спрашивает, где правая нога, левая рука, голова или другая часть тела, ребенок должен показать.

  1. Прыжки на батуте.

Инструктор дает задание, прыгать на правой ноге, на левой, на двух ногах.  Ребенок должен ориентироваться и выполнять команды.

 

  1. Похлопывания.

Ребенок сидит на полу напротив взрослого. Специалист называет части тела, по которым Максим должен, сам себя похлопать. ( плечи, колени, ладони и.т.д.)

  1. Освобождение.

Екатерина Вячеславовна закручивает ребенка в одеяло, из которого он должен выбраться не раскручиваясь.

  1. Упражнения на качелях.

Первое упражнение заключается в том, что Максим располагаясь на качелях, лёжа на животе, раскачиваясь,  должен собрать « шишки» рассыпанные по полу. На втором этапе ребенок находится в «мешке», а специалист раскручивает и раскачивает его.

 

 

 

FLOORTIME

Ксения Константиновна продолжает развивать игровую деятельность Максима. Уже на втором занятие она отметила изменения в поведение ребенка в лучшую сторону, проявляется это в том, что Максим стал самостоятельно ставить себе задачи, т.е. сам предлагает выход из сложившейся в игре ситуации. Так же специалист заметила, что проблем со стереотипными падениями предметов практически не осталось. Но в данный момент у Максима есть зацикливания на рыцарях и ниндзя, он часто представляет себя участником поединка.

Сегодняшнее занятие началось с того, что Максим взял в руки мяч на резинке и принялся размахивать им, представляя в своих руках супер оружие, а себя участником поединка. Ксения понаблюдала за ним несколько минут, спросила у него, кто он. Ребенок ответил, что он ниндзя, продолжая размахивать мячом. Специалист похвалила Максима, сказала, что он сильный и храбрый, но для того ,чтобы побеждать соперников ему необходимо хорошо питаться и предложила приготовит обед. Ребенок согласился, было решено сварить рыбный суп. Но для этого нужна рыба и участники отправились на рыбалку. После удачной рыбалки они вернулись на кухню, приготовили суп, десерт и чай. Затем Максим обратил внимание на конструктор, Ксения предложила построить зоопарк. Зоопарк был заселен различными животными, Максим пугал Ксению змеей, а та в свою очередь делала вид, что ей страшно, что очень забавляло ребенка. Далее специалист, разыграла ситуацию, с укусом змей и Максим оказывал ей первую помощь, сделал укол и прилепил пластырь. Дальнейшая игра походила в кукольном домике, Максим общался от лица кукольного мальчика, а Ксения играла девочками.

ЛЕЧЕБНАЯ ФИЗКУЛЬТУРА

Продолжаем курс лечебной физкультуры, все упражнения Максим выполняет без особых трудностей, не смотря на то что за зиму набрал несколько лишних килограмм. Хочу рассказать, как проходило сегодняшнее занятие.

Как обычно занятие начинается с разминки, в которую входят: круговые вращения головой, наклоны вперед и в разные стороны, приседания, прыжки на батуте.

Затем ребенок выполняет несколько упражнений направленных на улучшение равновесия.

  1. Переступание по узкой, не зафиксированной планке лежащей на полу.
  2. Прыжки на обеих ногах с мест. На полу расположены гимнастические обручи, задача Максима перепрыгивать из одного в другой на двух ногах.
  3. Ходьба по не ровной поверхности. Ребенок расставляет руки в стороны и передвигается по балансировочной дорожке, по команде инструктора меняет направление.
  4. Переступание по «массажным ёжикам».

Следующие упражнения способствуют улучшению координации движения.

  1. Упражнение на «Шведской стенке». По команде специалиста ребенок поднимается вверх по лестнице, затем спускается вниз. Инструктор следит за правильным сочетанием рук и ног при движении (Правая рука- левая нога; левая рука- правая нога).
  2. Упражнение «Брёвнышко». Максим лёжа на полу совершает вращения вокруг себя без помощи рук и ног.
  3. Вращение в «бочке». Ребенок находится внутри снаряда и совершает вращение вокруг себя, тем самым заставляет вращаться «бочку».
  4. Прыжки на батуте с мячом. Максим во время прыжков должен пой мать мяч и бросить его обратно специалисту.

  1. Ходьба гусиным шагом.

 

  1. Ходьба на коленка с поднятыми руками.

 

  1. Ползание на четвереньках.

 

  1. Упражнение «крабик». Ребенок передвигается на руках и ногах животом вверх.

 

  1. Ползание на спине отталкиваясь ногами.

Далее работа на тренажёрах.

  1. Ходьба на беговой дорожке задом на перёд.
  2. Лыжный тренажёр.
  3. Гребной тренажёр.
  4. Вело тренажёр                                                                                      . 

Завершает занятие по (ЛФК)  упражнение с мячом или фитболом . Ребенок располагается на полу, на животе отбивает мяч двумя руками, затем переворачивается на спину и отбивает ногами.

ЗАНЯТИЯ С ЛОГОПЕДОМ

План занятия:

  1. Повторение.
  2. Учимся употреблять существительные в Дательном падеже.
  3. Учимся употреблять окончания множественного и единственного числа, существительных и глаголов и использовать их в речи при составлении предложений.
  4. Отрабатываем употребление предлогов: НА, С, СО.
  5. Отрабатываем употребление предлогов: В, ИЗ.
  6. Чтение и вопросы по тексту.
  • Занятие с логопедом начинается с повторения пройденного, для выявления не усвоенного материала и составления дальнейшего плана работы с ребенком.
  • Учимся употреблять существительные в Дательном падеже.
  •   

Дам морковку кому? (ЗАЙЦУ).  Отдам бусы кому? (БАБУШКЕ).

Дам орехи кому? (БЕЛКЕ).   Отдам кораблик кому? (БРАТУ).  И.Т.Д.

  • Учимся употреблять окончания множественного и единственного числа существительных и глаголов.
  •  

Заяц едет!     Зайцы едут!

Мальчик едет!    Дети едут!

  • Отрабатываем употребление предлогов: НА, С, СО.
  •  

Веники лежат где? (НА печке).  Веники упали откуда? (С печки).

Бананы лежат где?  (НА столе).  Бананы упали откуда? (СО стола).

  • Отрабатываем употребление предлогов: В, ИЗ.

Мама пошла куда? (В магазин).  Мама вернулась откуда?  (ИЗ магазина).

Мы ходили куда? (В парк).  Мы вышли откуда? (ИЗ дома).

  • Чтение и вопросы по тексту.

МАКСИМУ 6 ЛЕТ

Максиму недавно исполнилось 6 лет! Мне даже не верится, моему малышу уже 6. День рождения в этом году отмечали дома, а не в отъезде. Это был наш осознанный праздник, сын самостоятельно заказывал подарки, которые хочет получить от нас и от бабушек, встречал гостей, участвовал во всех играх с аниматороми, был в полном восторге.

Речь ребенка развивается, он много говорит, как по делу так и без. Появились вопросы ( Почему? Зачем? Куда идем?). Мы с мужем стали мамочкой и папочкой, особенно если ему чего то нужно, становится хитрее. Активнее вступает в диалог, если позвать его из соседней комнаты, придет или откликнется. Постепенно улучшается понимание. Пытается строить причинно – следственные связи. Если в настроении, играет с сестрой, как проявит себя в детском коллективе, после длительных каникул (2 месяца) пока не знаю, в сад собираемся в середине октября.

Во время пребывания в Москве, попросился в зоопарк (раньше не проявлял интерес). Мы посетили Московский зоопарк, сын почти четыре часа ходил и рассматривал животных, без особых эмоций, затем сказал, что он все посмотрел, устал и хочет ехать домой.

Диалог в машине по пути в зоопарк:

Я: — Сынок, ты знаешь куда мы едем?

Максим: — Конечно! В зоопарк!

Я: — А кого ты хочешь там увидеть?

Максим: — Тигра!

Я: — А ты там будешь хорошо себя вести?

Максим: — Да! Мама, нужно денежки снять! ( в банкомате)

«Логомед Прогноз» Максим называет школой, он сам так решил.

Диалог по пути в центр:

Я: — Макс, пошли на занятия!

Максим: — Я не хочу в школу!

Я: — Почему?

Максим: — Я уже устал!

Я: — А что ты хочешь?

Максим: — Бегать, прыгать, гулять и чипсы. А школу нужно поломать.

Вот так и вырисовываются проблемы нашего будущего и это не речь, точнее не только речь, а еще и поведение. Ребенок взрослеет, все чаще показывает характер, выражает недовольство по поводу занятий или дисциплины. Порой отказывается выполнять даже элементарные для него просьбы.

Из аутичного в данный момент бывает, комментирование любимых мультиков или роликов из интернета, навязчивые выкрикивания различных звуков, смех без повода, прыжки с возвышенности, бесцельное разбрасывание игрушек, очень возбужден и расторможен. Причиной всему этому, так же может служить прием Гаммалона без прикрытия успокоительными, который пропиваем для стабилизации результатов.

Продолжаем заниматься дома, самостоятельно (читаем, считаем, пишем в прописи, рисуем и.т.д.). С чтением пока туго, если отдельно слог он читает, то в слове он его не видит. Дважды в неделю занятия с психологом. Начали посещать волонтерскую организацию, где детки нормики, разного возраста, играют с такими детьми, как наш Максим, с целью социализации детей инвалидов и прививания положительных качеств обычным ребятам. Еще хочу добавить хор или пение если нас возьмут.

До школы осталось два года, очень надеюсь на положительную динамику. Хочу выразить огромную благодарность специалистам центра «Логомед Прогноз» Московский и его руководителю Ольге Ивановне Азовой за подаренную возможность, помочь нашему ребенку, от всей нашей семьи! Следующая реабилитация назначена на 26 марта 2018 года.

Наше творчество.

ЗАНЯТИЯ С НЕЙРОПСИХОЛОГОМ

На занятиях по нейрокоррекции Елена Александровна работала с Максимом над правильным выполнением упражнений, усложнив некоторые из них. Читать далее ЗАНЯТИЯ С НЕЙРОПСИХОЛОГОМ

ЗАНЯТИЯ С ЛОГОПЕДОМ

План занятия.

  1. Что делают животные?
  2. О. А. Новиковская. «Логопедическая грамматика» для детей 2-4 лет. «Поручения».
  3. Суффикс -К-.
  4. Суффикс -К-. Чередование согласных: (Г-Ж); (К-Ч); (Х-Ш.)
  5. Е. М. Косинова. Учимся составлять простые предложения.
  6. Е. М. Косинова. Грамматическая тетрадь №1. Употребление существительных в (В.п.)
  7. Е. М. Косинова. Грамматическая тетрадь №2. Употребление предлога «В».
  8. Чтение по слогам.

Читать далее ЗАНЯТИЯ С ЛОГОПЕДОМ

ЛФК

Большинство упражнений по физкультуре, направлены на улучшение крупной моторики, укрепление мышечного тонуса, концентрацию внимания, саморегуляцию. Александр Витальевич (инструктор по ЛФК) опытный специалист, давно работает с Максимом, с легкостью дисциплинирует ребенка, является для него абсолютным авторитетом. Читать далее ЛФК

СЕНСОРНАЯ ИНТЕГРАЦИЯ

Екатерина Вячеславовна (специалист по сенсорной интеграции) работает с Максимом с нашей первой реабилитации и давно нашла к нему подход.

Практически все упражнения сын выполняет с удовольствием, занятие пролетает не заметно. Читать далее СЕНСОРНАЯ ИНТЕГРАЦИЯ

ЗАНЯТИЯ С ПСИХОЛОГОМ

На первом занятии Виктория Викторовна (психолог) протестировала Максима, дав ему выполнить стандартный набор заданий с которыми ребенок справился без особых трудностей и сделала вывод, что основная работа с ребенком будет направлена на расслабление и саморегуляцию. В самом начале занятия специалист прицепила к ногам Максима утяжелители по 0,75 кг каждый, для того чтоб он лучше ощущал свое тело. Читать далее ЗАНЯТИЯ С ПСИХОЛОГОМ