Январь 20, 2011 in Наши дети
С этой недели возобновили свои занятия.
Начинаем с чтения по Жуковой «Первая книга после букваря». Читаем не по порядку, а я выбираю небольшие по объему раздельчики с вопросами и заданиями после них. Read the rest of this entry →
Декабрь 27, 2010 in Наши дети
Освоив чтение по Жуковой, отрабатываем его по Резниченко. Оказалось очень удобно. То есть первую часть букваря мы использовали выборочно — те слоги, что нуждались в специальном внимании, сразу не выходили. А вот вторая — для тупого чтения.
Тупого, конечно, не в том смысле, что Федор тупо читает, а в том, что идет простая начитка слов, доводящая навык до автоматизма. Читать отдельные слова (иного в Резниченко и нет) у Феди получается очень хорошо. Read the rest of this entry →
Ноябрь 20, 2010 in Наши дети
Немного запишу о событиях последних двух недель, обо всем по чуть-чуть.
Во-первых, под конец первой четверти у нас вылезло небольшое покашливание. Я перебрала все: простуда, аллергия, невроз. И остановилась на последнем. Стали пить МагнеВ6. Видно, психически и физически большие были нагрузки, а поддержки никакой — вот и вылезла эта гадость, такое же уже было у нас. На МагнеВ6 улучшение прямо на глазах пошло, будем пить месяц-полтора.
Во-вторых, на каникулах был у бабушки без всяких занятий вообще.
В-третьих, от нашей школы для дошколят «Золотой ключик» мы отказались. Главная моя цель была — адаптация к коллективу ребят и учителям. Но там этого не получилось: 20 человек, все со своими родителями-бабушками, 25 минут урок и 10 минут перемена, на которой дети расходятся по родителям и переходят в другой кабинет с новым преподавателем. В итоге масса утомления с нулевым результатом в общении.
Но в общении уже пошел прогресс на подготовке в школе: полтора часа в одном кабинете с одним педагогом уже с третьего раза дали положительный эффект. Кроме того, посещение занятий в Ключике свели на нет наши домашние занятия. В результате, я не могла отработать проблемные зоны Федора, за чтение усадить — подвиг, а что он там на уроках делает — я не видела: в тетрадях-то есть записи, но что он понял, а что просто с доски перерисовал — я не знаю. В общем, ощущения были не важные. Поэтому бросили занятия.
Осталась подготовка в школе и домашняя работа. Садимся каждый день. Читаем по 15 минут. Тут явный прогресс: читает и понимает, нравится, отвечает на вопросы по тексту, коротко пересказывает. Проблема с й-ными гласными: в слове ВАРЯ не может прочесть второй слог, я ему «варя», а он мне «ну где же здесь а-то?» Интуитивно не усваивает, анализирует звук. Слышит А и ищет ее. Приходится часто прямо по ходу чтения показывать, что в таких гласных два звука.
Кроме чтения — «Учимся читать, писать, говорить правильно» Глинки. Нравится и получается. Берем по две темы в неделю, пока они маленькие. Потом на одну тему буду оставлять неделю. Плюс Окружающий мир по 2100, Теремкова, Логопедическая грамматика Новиковской, Математика Петерсона — это пособие с подготовки, которое нам дают на неделю домой — мы прорабатываем все, что они на уроке проходили, и выполняем заданное.
Род тренируем по ходу, специально им не занимаемся. Иногда кажется, что уже получше дела обстоят, потом опять вылезают аграмматизмы, связанные с родом. Но в целом я довольна. Собственно речь однозначно развивается, радует меня новыми словечками, которых я не ожидаю. Например, трет руку. Я спрашиваю: «Болит?» Ожидаю ответа: «Болит. Рука. Комар укусил». А получаю: «Болит укус комара». Или на днях собираемся на хоккей, он носится по квартире, хотя ему было сказано одеваться. Я: «Ну и что, ты так одеваешься что ли?», ожидаю: что-то типа «ну ты же мне не помогаешь!» Он: «Ну извини, я отвлекся».
В общем, все более-менее идет своим чередом. Сын взрослеет, становится интересным. Видно, что у него какие-то процессы происходят по собственной идентификации: пытается отделить себя от мамы, семьи, покачать права, пытается завязывать свои отношения в ровесниками. Растет, одним словом.
Сентябрь 24, 2010 in Наши дети
Уже несколько дней Федор звал меня посмотреть кино. Какое-то кино, которое он инсценировал сам. Я все никак не доходила, но наконец-то добралась до представления. То, что я увидела, настолько мне понравилось, что я попросила повторить для камеры. Второй раз получилось не так многословно, но все же интересно.
Август 11, 2010 in Наши дети
Федору уже 6,5 лет, и я стала замечать, что уже не помню, как вести себя с сенсорными алаликами. Он уже и не алалик совсем. Обычный мальчик с не до конца сформированной речью.
Речь можно охарактеризовать следующим образом: главная проблема — род. Род глаголов и прилагательных неправильно употребляет примерно в трети случаев, род местоимений и числительных — в половине. Пока не замечаю решительного перелома в этом вопросе.
Также проблема — не до конца сформулированные мысли, которые он иногда как будто бросает: «А может?» — что может, почему может, понять невозможно, пока сама не выспросишь. Слабо реагирует на сложные вопросы и обращения, которые ставятся ему неожиданно и не подкреплены конкретной ситуацией. Когда устает, все эти явления усугубляются.
Психически развитие тоже идет неплохо. Самое главное наше занятие — уяснять понятия времени и пространства во всех их проявлениях. Вроде бы удается, хотя все лето занятий нет, только по жизни успеваем тот или иной вопрос поднять. Read the rest of this entry →
Ноябрь 24, 2009 in Наши дети
- Мам, а у нас дома есть чудовища?
- Нет.
- Мам, а ты что, все знаешь?
- Да.
…
- Мам, а Дед Мороз курит?
Сентябрь 30, 2009 in Наши дети
Занятия отнимают у нас много времени и сил. Но к счастью, жизнь не сводится только к ним. Глядя на старшую сестру, Федор начал вышивать. Правда, не цветочки и бабочки, а машины и танки. Но получается очень даже не плохо. Затем вышивка вставляется (не без моей помощи) в картонную самодельную рамку. Одну такую картинку Федор подарил другу, другую повесил над кроватью.
Август 16, 2009 in Наши дети
Пришел в гости к Кириллу. У того попугайчик.
Федя: — Это голубь?
Кирилл: — Нет, это попугай.
Федя: — Да нет же, его зовут Попугай, а так это голубь!
Май 13, 2009 in Наши дети
Периодически Федор радует меня своими речевыми победами.
Вчера достали песочные грабли, которые он стал называть косой. Я хочу закрепить у него название » грабли» и начинаю диалог:
- Как это называается?
- Коса.
- Нет, это грабли.
- Грабли? Нет, грабля.
- ГраблИ-И-И.
- ГраблЯ-Я-Я.
- Почему граблЯ? ГраблИ!
- Много нет! Грабля!
Тут до меня дошло, что он образовывает единственное число, понимая, что «грабли» — форма множественного числа. Про существительные, которые не имеют форму единственного числа, я ему объяснять не стала, просто попросила называть грабли граблями.
А потом, одевая его после купания, прошу «Сядь!». А он и так сидит, надо было сказать «встань». Вот тут он повеселился, несколько раз повторяя: «Забыла «встань», да?» Видно, знакомое ему состояние, когда сказать хочется, а слово не то на языке.
Май 1, 2009 in Наши дети
Сегодня разозлилась на сына и начала что-то говорить ему на повышенных тонах. На что услышала резонное замечание: Орать — это опасно, потом все время чихать будешь.
Апрель 9, 2009 in Наши дети
Сегодня Федор выдал:
«Луна темная ночь появляется высоко на небе. Она стоит. Такая большая-большая, круглая-круглая. Где «горка-качели» мы ее видели, и она упала».
Конечно, со стороны иначе как бредом не назовешь. Но я-то понимаю, что в первом предложении просто ночь не согласовал. Что футбольный мяч на майке напомнил ему луну. И он рассказал о том, какая она — луна, и как во дворе, который мы называем «горка-качели», они с Ксенией видели обломок камня, который очень похож на лунный камень из Незнайки — и решили для себя, что это кусочек луны упал.
И как же приятно было слушать сына. Даже Ксюша говорит: «Ой, мам, гляди как болтает!» Четыре предложения, в том числе и сложное. И распространенные. Думала ли я когда-нибудь, что так мало надо человеку для счастья: просто чтобы сын умел разговаривать?
Март 18, 2009 in Наши дети
Только к среде дозрела до того, чтобы написать, фактически, о событиях воскресенья.
У Федора в «Золотом ключике» был открытый урок. Впечатления папы были ужасными. Федор почти все время пролежал на парте, его реплики фактически игнорировались. Педагог работала с группой, но он не мог работать в общей массе, а спросить его или что-то повторить для него никто не хотел. В общем, когда Федор пытался как-то поучаствовать, его либо вообще не замечали, либо старались как-нибудь побыстрее с ним разделаться.
Я вообще в трансе была. Охота было куда-нибудь спрятаться и прореветься. Но поскольку остаться одна я могу только после вечернего укладывания детей, а времени было 11 утра — я ходила с комом в горле и ужасными мыслями: от «и зачем я столько детей родила — не могу нормально с ребенком заниматься» до «кто мне сказал, что я что-то понимаю в логопедии-дефектологии и могу помочь сама сыну». Сын не мог при его развитии слухового внимания заниматься с другими детьми.
Конечно, нужно было все обдумать хорошенько. Read the rest of this entry →
