Немного запишу о событиях последних двух недель, обо всем по чуть-чуть.
Во-первых, под конец первой четверти у нас вылезло небольшое покашливание. Я перебрала все: простуда, аллергия, невроз. И остановилась на последнем. Стали пить МагнеВ6. Видно, психически и физически большие были нагрузки, а поддержки никакой — вот и вылезла эта гадость, такое же уже было у нас. На МагнеВ6 улучшение прямо на глазах пошло, будем пить месяц-полтора.
Во-вторых, на каникулах был у бабушки без всяких занятий вообще.
В-третьих, от нашей школы для дошколят «Золотой ключик» мы отказались. Главная моя цель была — адаптация к коллективу ребят и учителям. Но там этого не получилось: 20 человек, все со своими родителями-бабушками, 25 минут урок и 10 минут перемена, на которой дети расходятся по родителям и переходят в другой кабинет с новым преподавателем. В итоге масса утомления с нулевым результатом в общении.
Но в общении уже пошел прогресс на подготовке в школе: полтора часа в одном кабинете с одним педагогом уже с третьего раза дали положительный эффект. Кроме того, посещение занятий в Ключике свели на нет наши домашние занятия. В результате, я не могла отработать проблемные зоны Федора, за чтение усадить — подвиг, а что он там на уроках делает — я не видела: в тетрадях-то есть записи, но что он понял, а что просто с доски перерисовал — я не знаю. В общем, ощущения были не важные. Поэтому бросили занятия.
Осталась подготовка в школе и домашняя работа. Садимся каждый день. Читаем по 15 минут. Тут явный прогресс: читает и понимает, нравится, отвечает на вопросы по тексту, коротко пересказывает. Проблема с й-ными гласными: в слове ВАРЯ не может прочесть второй слог, я ему «варя», а он мне «ну где же здесь а-то?» Интуитивно не усваивает, анализирует звук. Слышит А и ищет ее. Приходится часто прямо по ходу чтения показывать, что в таких гласных два звука.
Кроме чтения — «Учимся читать, писать, говорить правильно» Глинки. Нравится и получается. Берем по две темы в неделю, пока они маленькие. Потом на одну тему буду оставлять неделю. Плюс Окружающий мир по 2100, Теремкова, Логопедическая грамматика Новиковской, Математика Петерсона — это пособие с подготовки, которое нам дают на неделю домой — мы прорабатываем все, что они на уроке проходили, и выполняем заданное.
Род тренируем по ходу, специально им не занимаемся. Иногда кажется, что уже получше дела обстоят, потом опять вылезают аграмматизмы, связанные с родом. Но в целом я довольна. Собственно речь однозначно развивается, радует меня новыми словечками, которых я не ожидаю. Например, трет руку. Я спрашиваю: «Болит?» Ожидаю ответа: «Болит. Рука. Комар укусил». А получаю: «Болит укус комара». Или на днях собираемся на хоккей, он носится по квартире, хотя ему было сказано одеваться. Я: «Ну и что, ты так одеваешься что ли?», ожидаю: что-то типа «ну ты же мне не помогаешь!» Он: «Ну извини, я отвлекся».
В общем, все более-менее идет своим чередом. Сын взрослеет, становится интересным. Видно, что у него какие-то процессы происходят по собственной идентификации: пытается отделить себя от мамы, семьи, покачать права, пытается завязывать свои отношения в ровесниками. Растет, одним словом.
