Алалия.ру

По совету логопеда попробовала сыну объяснить разницу в звуках так:

Ребенок левым виском плохо различает Ц и С, а мы учим его правым слышать ДЛИТЕЛЬНОСТЬ: Ц-короткий, С-долгий и обращаем внимание, что ПОЗА артикуляционная очень похожа — губы улыбаются; не различ. В и Ф, а мы учим тактильно ощущать ладошкой на горлышке, где «кадык» В-голосочек звенит, чувств.вибрацию, а Ф-спит, тихо в горлышке, и опять сравниваем артикуляцию — она у В и Ф одинаковая — и аналогично со всеми звонкими-глухими парами. При всем этом мы даем ему отчетливый акустический образец (т.е. активизируем и правое и левое ухо).

Конечно, с отчетливым акустическим образцом у меня туго. Только начав заниматься с Федором, я поняла, как можно слушать и не слышать: теперь мне режет слух «щас», «шесят», «чёнить» и «денить» 🙂 Ну а уж про отдельные звуки — я вообще молчу, но пытаюсь все-таки подтянуть свою речь 🙂 В любом случае ободряет то, что слух даже приближаясь к 30 годам можно совершенствовать и натаскивать, что уж говорить про маленьких детей — у них возможно все.

Чтобы научиться различать Ц-С — я взяла и наши карточки со слогами ЦА-СА, и карандаш цветной. Сначала мы придумали слова на ЦА-СА, потом выделили в начале Ц-С. Следующий шаг — Федор смотрит на мой рот, я произношу «С-С-С». Затем прошу смотреть на лист бумаги, где рисую под произношение длинную линию «—————-«. Затем Ц: сначала показываю, что ротик раскрыт так же, затем прошу смотреть на лист бумаги, говорю кратко и отрывисто «Ц! Ц!» и рисую точку резким движением.

Для «В-Ф» мы действовали по тому же принципу. Только «В» у нас играет в горлышке и мы ее изображаем волнистой линией, а «Ф» — спит, прямой.

Однозначно, что он не вполне запомнил. Но само занятие ему понравилось, особенно «играет-спит» :), и то, что звук можно как-то пощупать, нарисовать. Я думаю, не буду спешить. Пока возьму «С-Ц», поработаем с ними, постараемся научиться писать диктант: я звук — он соответствующий звуку знак (линия или точка), и чтобы он мне так «диктовал». Только потом перейдем к «В-Ф».