Алалия.ру

Стали заниматься грамматикой по «Логопедической грамматике» Новиковской. Книга очень понравилась. Из первой ее части, которая предназначена для детей 2-4 лет, мы взяли предлоги, нами так и не усвоенные толком.

Вместо предлога «в» Федор по большей части использует «на». Иногда у него идут оба предлога: «я пошел в на туалет». И к сожалению, пока никак не удается закрепить правильное употребление.

Пройдя в книге тему по картинкам, мы обратили внимание, что там предлагается закреплять употребление предлога на практике и приводятся примеры, с помощью которых можно отработать предлог. Примеры эти нам не очень подошли. Там предлагается попросить ребенка положить мячик в коробку, игрушку в шкаф, а потом сказать, где находится вещь. Нам это показалось слодным в плане организации: нужно набрать каких-то вещей, коробок и ходить по комнате или комнатам все расскладывать. Не слишком удобно, если учитывать, что Федор может и не захотеть мяч в коробку класть, да еще и речью это сопровождать. Пока он дойдет до коробки, он увидит свои кубики-паровоз-конструктор и забудет про занятие.

Другой вариант отработки — беседовать по ходу жизни. Но это у нас тоже плохо получается, потому что в свою жизнь Федор не очень-то любит пускать, особенно если его начинают отвлекать дурацкими вопросами типа «куда ты положил эту деталь?»

Поэтому я взяла первый вариант отработки, но немного изменила его. Я набрала всяких мелочей и небольшие тары, так чтобы все это разместилось на столе. У меня получились такие пары: ключи и пакетик, копилка и монетка, карандаш и ведерко, лягушонок и баночка, резинка для волос и шкатулочка. Все это лежало на столе перемешанным. Я просила, например, положить лягушку в банку. Федор брал лягушку, открывал крышку банки и засовывал туда лягушку. Потом я спрашивала: куда положил лягушку? в банку. где лягушка? в банке. И так со всеми предметами.

Под конец использовала тарелку и мячик, пытаясь показать, что все предметы до этого он клал как бы вовнутрь: в банку, в шкатулку, в копилку, в ведерко. Нужно было приложить усилия, что-то открыть или просто низко опустить. А мячик мы кладем легко, сверху, НА тарелку.

Будет ли результат — не знаю. Пока в большинстве случаев все равно идет «на», а не «в».
Но одно можно сказать точно: у него развивается критическое отношение к тому, что он хочет сказать. Сегодня мы занимались предлогом «на». Он употребляет его давно и свободно. Я была уверена, что тут проблем не будет. Однако он начал собирать и «в», и «под», и «за». Я сначала вообще в шоке была, думаю, что же это такое. А потом увидела, как он думает: ему хочется сказать «на», но он не доверяет себе, он не говорит то, что летит с языка, а ищет такой ответ, который ему труден. В результате наш любимый предлог никак не могли употребить, только к последним вариантам он уже понял, что мы работаем с «на» и стал отвечать правильно.