Алалия.ру

Проблема понимания ребенком рода очень не праздная — при обычном развитии речи дети на основе языкового чутья понимают род, а затем уже в школе им не объясняют, а лишь уточняют некоторые особенности, например, общего рода или случаи исключений. При ОНР ребенку не хватает собственного языкового опыта, чтобы обобщение рода сделать самостоятельно. Поэтому нужно делать так.

1. Родовая принадлежность определяется существительным, поэтому ребенку надо усвоить именно то, какого рода существительное, а не прилагательное или местоимение.
2. Первым делом учимся различать живое(кто)-неживое(что)(категория одушевленности-неодушевленности в языке), это ребенку для понимания доступно. ЖИВОЕ имеет половую принадлежность и в соответствии с ней — М. или Ж.род (исключения для дошкольника не существенны — ср.р. животное, насекомое, млекопитающее, дитя).
3. С неживым хуже. Даже Институт рус.яз.утверждает: «Отнесенность неодушевленных существительных к муж., жен. или сред. р. семантически необъяснима и условна».
Приношу извинения родному языку, но возьму на себя смелость сформулировать для наших деток правило:
Слова, которые обозначают НЕЖИВОЕ и заканчиваются:
на -а,-я или мягкую согласную — Ж.р.
на -о,-е — Ср.р
на твердую согласную — М.р.
Исключениями из этого правила, с учетом дошкольного возраста (типа темя, бремя, гуляка, зевака), можно пренебречь, за исключением:
слов, заканчивающихся на шипящую (а это Ш,Ж-всегда твердые и Ч,Щ-всегда мягкие) и Й, всегда мягкую — плащ,мяч,плач,край — М.р.; рожь,мышь — Ж.р.
4. И продолжаем закреплять на практике: три коробки — ОН-ОНА-ОНО, разложить картинки. Помним, что Ср.р.на год формируется позже, чем М.и Ж.р.
(с) О.Ю. Цвирко, 2009